ブログを始めた理由と生徒の多読の様子

東京の鈴木祐子です。

今回は、次の2つについて記します。

私がこのブログを始めることにしたのは

全国にいる多読支援者（学校、塾、個人教室の先生たち）に

エールを送りたい、と思ったからです。

★多読支援といっても、いろいろなタイプがある

私のような、

どっぷり、がっつり、

時間をかけて多読支援している人は

もちろんいますが、

全国的にはまだまだ少数です。

ほかの学習法と併用して

多読支援している人が

とても多いのではないかと思います。

さらに、多読支援には大量の本が必要なため、

なかなか始める勇気が出ない、

★支援方法は多種多様

授業中に本を読ませている人もいれば、

宿題のみとしている人もいます。

15分くらい読ませる人もいれば、

60分以上読ませる人もいます。

当人は多読だとは思っていないかもしれないですが、

絵本の読み聞かせをしている人も

録音された音声の代わりに

目の前の人が声に出して読んでくれている、

というだけで、

広義の「多読」の中に入ると私は考えています。

いずれも、

生徒に本を読ませる（読み聞かせる）ので、

「多読（支援）している」

と言えるでしょう。

★共通の悩みもあれば、固有の悩みもある

これだけ、いろいろな多読支援の手法があるのだから、

工夫だって、それぞれしているでしょうし、

悩みの種類だってさまざまです。

どんな手法であっても抱える共通の悩みや想いもあれば、

それぞれの手法ならではの問題点もあります。

多読支援の手法がそれぞれ異なります。

多読支援のキーポイントは把握していて、

それは絶対に外していないんです。

そのため、書き手たちの工夫、体験、考え、想いなどを

発信することに価値があると思っています。

私の教室は東京にありますので、

ようやく、緊急事態宣言が解除されました。

そこで、先週、全員、対面の授業になりました。

しばらくの間、目の前で生徒が本を読む様子を見ていませんでしたので、

先週はひたすら、生徒たちの読む様子を観察していました。

そして、生徒に声をかけ、本について話しながら、

彼らの状態を把握するようにつとめました。

授業では、他に、生徒同士、本を互いに紹介しあう時間もあります。

これまで、Zoomで本を紹介しあっていました。

それはそれでとても良かったのですが、

やはり、目の前の人にダイレクトに紹介できる喜びは格別です。

みんなの表情がとにかく生き生きとしていたのが印象的でした。

文：鈴木祐子（きっぱ）

東京

ABC4YOU自由が丘

英語・多読・読み聞かせ教室